对车间的建议及意见？
对车间的建议可以这样:
1.员工在生产车间内应保持安静，禁止在车间内聊天、嘻戏打闹，应自觉做到语言文明,举止得体。
2.员工有责任维护工作环境卫生，严禁随地吐痰，乱扔垃圾，定时开窗通风。
3.在生产过程中要注意节约用料，不得随意乱扔物料、工具，做到定点定位摆放。其他人员借用工具后应急时催促其归还。
对课程的意见和建议怎么写？
这个课程我认为开展的非常不错，我希望可以继续努力
对管理沟通课程的意见和建议？
多了解收集你培训对象的特点和需求。
对银行领导意见及建议？
必须有针对性提出一些有建设性的意见和建议，但值得记住的是仅限于工作、员工健康、或工作环境等问题，也可以对上一级总行提些建议，不能提到本银行的领导本身的能力、态度或待遇问题。这样既表示你关心单位，又并不是乘机挑战领导。
对授课老师的意见及建议？
对于授课老师的意见和建议，你可以这样来提首先，非常感谢授课老师给我们讲课，老师讲课讲得非常好，我们受益匪浅，同时希望老师在讲课的时候能够声音大一点，我们在后面的同学可能听的不是很清楚，听老师讲课的时候说话慢一点，我们的可能听得更仔细一点，谢谢老师。
对一门课程的意见和建议？
如果你对一些化学课有一些意见，你可以这样来提首先，说一下你对化学课的这门课程的一些讲课方法和讲课效果的一些意见和想法，可以写写写给学校或者写给化学老师，然后你可以建议化学老师在讲课的时候，声音能够适当的大一点，同时记笔记的时候能够让大家把笔记记下来，不要讲的那么快。
企业对学校课程建设的建议和意见？
企业发展是教育实践的课堂，因教育的内容结果必须通过发展去体现，因此学校的课程建设必须要适应社会发展和企业生需要，才能有效将科学知识转化为生产力。
初中对学校课程建设的意见建议？
1.有固定模式但又不拘泥于固定模式。有固定模式，体现规范性、严谨性，有科学的课堂架构，目标明确，思路清晰，可操作性强，尤其是对于年轻教师或者对于高效课堂认识模糊的教师，有很好的引领价值，；但如果拘泥于固定模式，则又成为束缚，要在立足于固有模式的基础上大胆创新，只要有益于培养学生素养的方法都是好方法，只要能充分调动学生、发展学生的技巧都是好技巧。
2.立足于学科素养进行有效的任务（问题）设计。所讲授的知识点要与课标、高考题、评价体系（必备知识、关键能力）、学科素养等有效衔接。高效课堂的打造，要以学科素养为主根，以任务（问题）为主线，以教师为主导，以学生为主体，要对主要任务进行科学分解，变成可操作性的子任务，通过课堂教学，最终指向还是学科素养的科学有效培养。
3.通过真实情境提升学生解决实际问题的能力。当前的试题命制尤其是文科类试题，几乎达到了“无情境不命题”的地步，目的就是让学生进入到真实情境中，善于解决生活中的实际问题。课堂教学中要善于用情境导入，用情境引领，在潜移默化中让学生掌握解决实际问题的方法，提高解决问题的能力。
4.有效的课堂预设和巧妙的课堂生成要兼顾。生成和预设是课堂教学的两翼，预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，二者具有互补性。要以预设为基础，提高生成的质量和水平；要以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性。
5.学生的参与度必须得到更有效的保证。一是全程参与，除了部分必须老师讲授的时间外，整堂课都要设计学生参与环节；二是全员参与，不是一两个学生参与，而是要确保全体学生都要有参与；三是深度参与，不要让学生参与一些肤浅的低层次的讨论，而是研讨有思维深度的问题。
6.知识能力的有效输入及规范输出要兼顾。所谓知识能力的输入，就是学习过程中要用耳朵听，用脑子思考，用手记录，用眼睛观察，实行多感官学习法，实现知识能力的高质量输入记忆理解掌握。所谓知识的规范输出，一方面是课堂上的口头表达，又有系统性和逻辑性地规范表达，另一方面是课堂上的书面表达，通过写的方式，完成对问题的分析和解决。
7.小组合作探究学习要有效度。小组人员不宜过多，最好为5-8人，且要分工明确，全员讨论基础上，要有主持人、记录人、发言人、补充发言人等。合作学习的内容要精心设计，有些自主思考就能解决的就不需要讨论，必须是需要讨论才能解决的问题才进行讨论。
8.注重对学生思维能力的训练。通过各种方式，训练学生的辩证思维、创新思维、系统思维、逻辑思维、升维思维、发散思维（横向思维、纵向思维）。一旦具有以上思维，学生就拥有了更准确的判断能力、更完整的表达能力、更强的分析解决问题能力。
对，国学经典导读课程的意见和建议？
国学需要细读历代经典著作，反复品味，只靠在线学习，效果不一定好。建议入门阶段通过在线国学课程掌握国学的基本内容和经典篇目。入门以后，还是通过阅读国学大家导读的各种经典古籍原文的著作来不断提高国学水平吧。
对创新创业课程的建议和意见？
目前大学开展创新创业教育面临最突出的难点，就是缺乏优秀甚至是足够合格的“双创”师资 。“双创”教育不是让学生去创业，而是培养有创新创业思维的人才，因此，基本要求就是教师要具备创新创业思维和能力，否则，很难输出培养学生相应素质。现阶段大部分教师不愿意走出现有教学模式的“舒适圈”，难以满足创新创业教育的要求。
创新创业教育必须融入专业教育之中，而且要针对学生素质进行差异化培养。目前创新创业课程多以补充知识的形式，游离于课程体系外，且以常识科普为主，缺乏完正的、有层次、有逻辑结构的的创新创业教育课程体系，对创新创业教学效果缺乏衡量成功与否的有效指标体系。
双创教育就是要引导学生关注现实问题，培养其用创业思维与行动解决社会问题的能力。目前，高校长期以来的封闭式办学模式导致教学脱离社会实际需求，企业在与高校合作过程中也多以盈利导向为主，缺乏共同育人的氛围和长效机制。
